Классический кейс – ребенок приезжает в Англию в возрасте 14 лет и сразу начинает учить двухгодичную прогрумму GCSE в очень сильной британской школе. Английский у Даниила был на хорошем социально-бытовом уровне, но этого не хватало для академической учебы.
После первого года обучения стало понятно, что без поддержки тьюторов ему будет очень сложно сдать экзамены GCSE даже по обязательным предметам.

Даниил начал заниматься с тьютором с начала Year 11. Ему было необходимо совершить качественный скачок. Подход тьютора в этом случае был выбран очень верно – тьютор давал ему очень структуированнные материалы, выдержки, понятные для иностранного студента. У Даниила была явная проблема с самоорганизацией и тайм-менеджментом. Тьютор помог правильно расставить приоритеты и совместно с нами выработать дальнейшую стратегию. Как результат – Даниил успешно сдал ключевые предметы GCSE и продолжить изучать желаемые предметы на A-levels.

Лиза приехала в Англию уже на A-level, с достаточно хорошим английским. В качестве одного из предметов была выбрана экономика, но у нее сразу не сложились отношения с преподавателем – бывает и такое. Лиза саботировала домашнюю и классную работу, занятия явно не приносили ей удовольствия. Однако, у нее была цель поступить в университет, а для этого нужны были хорошие оценки.

Лиза начала заниматься с тьютором по экономике, который помог ей сделать невероятный прогресс. Весь материал был подготовлен очень струтуированно, таким образом, что в нем было очень легко ориентироваться. Даже при хорошем английском дети иностранцы часто сталкиваются с проблемой недостаточного словарного запаса и непониманием ключевых терминов – тьютор же подготовил для Лизы краткие «словарики», к которым всегда можно было обратиться. Результат – вместо прогнозируемой оценки D Лиза получила B, что позволило ей поступить в желаемые ВУЗы.

Еве было 11 лет, когда они с семьей решили переехать в Англию из Москвы. Ева была очень стеснительным ребенком, ей диагностировали дислексию и синдром дифицита внимания. Она была очень привязана к маме и ей было очень сложно находить контакт с новыми людьми. Перед нами стояла задача максимально подготовить ее к английской школе, чтобы она чувствовала себя более уверенно.

Ева начала заниматься с англоговорящим тьютором в Москве. Установление контакта заняло какое-то время – только лишь после нескольких встреч Ева стала коммуницировать с преподавателем. Он, с помощью игр, различных занятияй, с помощью своих знаний в работе с детьми с особыми образовательными потребностями (Special Education Needs) смог очень деликатно «разговорить» Еву, придать ей уверенность в себе. Как результат – Ева поехала на пробные пол-триместра в Великобританию одна, хотя до этого одна нигде не оставалась. Сейчас Ева успешно учится в дневной школе в Англии. Опыт работы с тьютором помог ей раскрыться и поверить в себя, к нашей необыкновенной радости и ее родителей.